संबंधित पेशेवर और सीखने वाले समुदायों के भीतर किए गए विविधता, इक्विटी, समावेश और संबंधित (डीईआईबी) कार्य का एक महत्वपूर्ण तत्व है। हालांकि, पहले अपनेपन और समावेश को केंद्र में रखे बिना विविधता और समानता पर जोर देने से डीईआईबी के प्रयासों को बढ़ावा मिलता है। इससे पहले कि शिक्षक कभी भी सार्थक रूप से समावेश या इक्विटी को शामिल कर सकें, संबंधित को संबोधित किया जाना चाहिए।

डार्निसा अमांटे-जैक्सन की व्याख्या करने के लिए, संबंधित संस्कृति को संदर्भित करता है जहां सभी लोग रिश्तों, बातचीत, भौतिक स्थानों और लिखित शब्दों में स्वागत महसूस करते हैं। समावेशभागीदारी के कार्य के रूप में कार्य करता है, जबकि इक्विटी शक्ति और विशेषाधिकार की अवधारणाओं का संदर्भ देता है।

अपने करियर के दौरान, मैंने अक्सर महसूस किया है कि दूसरों ने मुझसे जाति के विषयों पर बातचीत के दौरान बोलने की उम्मीद की है, बड़े पैमाने पर क्योंकि मेरा अपना नस्लीय मेकअप उन समरूप समुदायों में कैसे फिट होता है जहां मैंने काम किया है। ज्यादातर समय, मुझे शामिल महसूस हुआ, लेकिन मुझे ऐसा नहीं लगा कि मैं संबंधित हूं, जैसे कि मैं अपनी उपस्थिति के माध्यम से समावेश को मान्य करने के लिए अस्तित्व में था। हालांकि, जैसा कि डॉ अमांटे-जैक्सन की पहचान है, बिना किसी संबंध के समावेश टोकन है; यह शक्ति और विशेषाधिकार के पुनर्वितरण के माध्यम से अधिक इक्विटी का कारण नहीं बनता है।

अपने निबंध में, "सफेद व्यक्ति के लिए जो जानना चाहता है कि मेरा दोस्त कैसे बनें," कवि और कार्यकर्ता पैट पार्कर लिखते हैं कि "पहली चीज जो आप करते हैं वह यह भूलना है कि मैं काला हूं। दूसरा, आपको कभी नहीं भूलना चाहिए कि मैं काला हूं। अपनी नस्लीय पहचान में परिवर्तनकारी बदलावों का अनुभव करते हुए, यह भावना आसानी से किसी भी हाशिए वाले समूह के परिप्रेक्ष्य में फिट हो सकती है: "पहली बात यह है कि मैं भूल जाता हूं कि मैं [यौन, लिंगीय, नस्लीय, जातीय बहुमत का हिस्सा नहीं हूं]। दूसरा, आपको यह कभी नहीं भूलना चाहिए कि मैं [यौन, लिंगीय, नस्लीय, जातीय बहुमत का हिस्सा नहीं हूं]। यह जानते हुए, आप सुरक्षित वातावरण कैसे बनाते हैं और बनाए रखते हैं जहां मुझे लगता है कि मैं संबंधित हूं?

जबकि पार्कर अपनी निराशा को अपने शब्दों में बुनता है, मैं प्रतिबिंब के अवसर देखता हूं। मैंने किसी के लिए निम्नलिखित सलाह विकसित की है जो सहयोगी बनना चाहता है लेकिन तुरंत नहीं जानता कि सुरक्षित सीखने के वातावरण को कैसे बनाया जाए और बनाए रखा जाए।

• हाशिए वाले समूहों के सदस्यों को साझा करने के अवसर प्रदान करें, लेकिन हमसे साझा करने, दूसरों को शिक्षित करने या विशिष्ट समूहों के प्रतिनिधियों के रूप में कार्य करने की उम्मीद न करें।
• अलग-अलग अनुभवों को सुनें, भले ही वे गुस्से वाले हों। मौन को भरने के लिए ढीले कनेक्शन बनाकर किसी अन्य व्यक्ति के अनुभवों को संक्षेप में प्रस्तुत या उपयुक्त न करें। शांत होना इस बात को मजबूत करता है कि आप एक सुरक्षित स्थान का प्रतिनिधित्व करते हैं।
• यदि आप कोई गलती करते हैं, तो त्रुटियों पर ध्यान न दें, अपने इरादों को स्पष्ट करने का प्रयास करें, या भावनात्मक प्रतिक्रिया दें। उस व्यक्ति से ध्यान हटाने से बचें जिसके साथ गलत हुआ है और इसे कहीं और रखें। बस माफी माँगना, और फिर अगले विषय पर जाएँ।
• पाठ्यक्रम, दृश्य इमेजरी और बातचीत में विविध प्रतिनिधित्व बढ़ाएं। प्रतिनिधित्व अपनेपन में योगदान देता है, जो छात्र और कर्मचारियों के परिणामों में सुधार करता है। इन योगदानों को उनके आंतरिक मूल्य के लिए प्रामाणिक बनाएं, एक गुण संकेत के विपरीत जो दिखाता है कि आप कितने देखभाल कर रहे हैं।

पाठ्यक्रम से संबंधित विषयों को बुनना मुश्किल नहीं है। मेरी विज्ञान कक्षाओं में से एक में मेलेनिन की एक छात्र-शुरू की गई कक्षा चर्चा के बाद, मैंने मेलेनिन और अपनेपन के चौराहे से संबंधित एक छोटी कथा के साथ-साथ चिडिबेरे इबे के काम का हवाला देते हुए गूगल क्लासरूम में पोस्ट किया। मैंने इस पोस्ट को टिप्पणी या फॉलो-अप के बिना बनाया और छात्रों को अधिक प्रश्न पूछने की प्रतीक्षा की। पोस्ट के साथ जुड़े छात्रों के लिए, मैंने सरल, संक्षिप्त शब्दों में जवाब दिया और अधिक प्रश्नों की प्रतीक्षा की। एक छात्र के साथ दो मिनट की चर्चा के अंत में, उसने मुझे यह कहकर हस्ताक्षर किए, "यह वास्तव में अच्छा है। साझा करने के लिए धन्यवाद।

माया एंजेलो ने एक बार लिखा था, "मैंने सीखा है कि लोग भूल जाएंगे कि आपने क्या कहा, लोग भूल जाएंगे कि आपने क्या किया, लेकिन लोग कभी नहीं भूलेंगे कि आपने उन्हें कैसा महसूस कराया। उस अंत तक, संबंधित इस बात से संबंधित है कि लोग शामिल होने के बारे में कैसा महसूस करते हैं। जब जानबूझकर समुदायों के भीतर संबंधित को प्राथमिकता दी जाती है, तो जुड़ाव और छात्र परिणामों को लाभ होता है।

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क्रिस्टोफर डेंसी, एम.एड, एसएचआरएम-सीपी
‍संगठनात्मक जुड़ाव, डीईआईबी शैक्षिक नीति के नेता

क्रिस्टोफर डेंसी एक लंबे समय से शिक्षक, वकील और संरक्षक हैं।  वह मध्य विद्यालय विज्ञान पढ़ाता है, और शैक्षिक इक्विटी स्पेस में एक नेता है, जिसमें पहचान, संबंधित, जुड़ाव और अवसर प्रतिच्छेद के तरीकों पर विशेष ध्यान दिया गया है।
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